El otoño ya ha llegado a los Álamos

Hace semanas fue el equinoccio de otoño, la duración del día fue igual que la noche, de ahí el nombre (equi=igual), y ya se está notando la menor duración de insolación solar y la mayor inclinación de los rayos solares. Todo esto ya lo habréis visto en C.Sociales y en C.Naturales. Para que os sea más fácil, ahí tenéis unos vídeos que os explican las estaciones. Espero que no os mareéis.

Pero también estaréis notando que se acerca Halloween. Esa celebración de origen celta, de los antiguos irlandeses y britanos, también esta relacionada con el otoño, pues en ella se celebraba el fin del verano, el final de la temporada de cosechas, que se consideraba como el “Año Nuevo Celta”,... y comenzaba con la estación oscura ... ya va sonado misterioso... donde espíritus buenos o malos podían pasar a este mundo desde el mas allá...¡que fuerte!.

Ya sabéis en lo que ha derivado esa fiesta desde que los emigrantes irlandeses la llevaron a Estados Unidos y de vuelta otra vez a Europa, mediante esa influencia cultural tan fuerte que ejerce el país mas poderoso del mundo. ¡Y como esta arraigando en todo nuestro entorno! A muchos les parece lamentable esa colonización cultural, que no corresponde a nuestras tradiciones. Es posible, pero os dejo que tengo que tallar mi calabaza y comprar huesos, muchos huesos...de saaanto, ¡que estan de mieeeedo!, delicious!

UN MAR DE ...NUBES

Antes de leer nada, empieza a ver el vídeo (trae banda sonora).


Bueno, sino es por el titulo del propio vídeo, uno casi podría pensar que estaba viendo un mar con unas olas muy espumosas. Recordemos que el agua y el aire son fluidos y tienen, a veces, un comportamiento similar, aunque a un ritmo distinto. Lo que acabáis de ver, unos 4 minutos, equivalen a ¡8 horas! de grabación, pero claro, grabando fotograma a fotograma cada 2 segundos. Pero ¿como se forman esas nubes?.
Situemos a las Islas Canarias, están bajo el paralelo 30 y bajo el dominio de los vientos alisios, procedentes del flanco oriental del anticiclón de las Azores. Estos vientos son muy constantes, soplan de forma casi permanente, en verano tienen una frecuencia de hasta el 90% y tienen una velocidad regular de entre 20 y 22 km/h, van cargados de humedad y cuando son obligados a elevarse, al chocar con las cumbres volcánicas de las islas, se enfrían y su índice de humedad relativa puede llegar al 100%, llegando al llamado punto de rocío,pero sin provocar la precipitación, en lo que se llama lluvia horizontal. Esto causa la aparición de un «mar de nubes» en las vertientes orientadas a los vientos dominantes. Cuando consiguen sobrepasar las cumbres descienden por el lado de sotavento de forma similar a como lo haría un flujo de agua, como una cascada, pero tienden a disiparse con rapidez, debido a la subsidencia y el calentamiento adiabático subsiguiente que experimenta la masa de aire, es decir su temperatura aumenta, su humedad relativa disminuye y las microgotas que forman las nubes se convierten en vapor y por tanto invisibles.


Y otro caso más, pero ahora en la península, entre Zaragoza y Soria, junto a la máxima cumbre del sistema ibérico, el Moncayo, mejor dicho a sotavento del mismo, por que no aparece. Tal como vemos el vídeo el viejo monte esta a la derecha y el viento se dirige, como sí podemos ver, hacia la izquierda. Y una nube ¿siempre la misma? ¿como es que no se mueve con el viento? Expliquemos su origen, el viento, que es aire en movimiento, ha sido obligado a elevarse para superar el Moncayo (onda de montaña se llama) y entonces... exacto!, lo que le pasaba en Canarias, pero ha sucedido tras sobrepasar la cumbre. Al poco el aire vuelve a descender y ... eso!, las microgotas se convierten de nuevo en vapor. Pero... sigue llegando más aire que volverá a sufrir esos cambios: momentánea elevación, condensación, aparece la nube, descenso y la nube desaparece por detrás. No es la misma nube, se esta formando y desintegrándose continuamente con la humedad que traen las nuevas ráfagas de aire
Este vídeo equivale a 2 horas de grabación.

LUNA, LUNERA ...

Un entusiasta alumno de 1º ESO, desde que dimos unas nociones del Universo, me pregunta continuamente muchas cosas, y ultimamente sobre el origen de la luna. Agradezco mucho su interés pero a veces no pudo responder todas sus dudas, o la de otros compañeros, (y no es porque no las sepa, ¡por favor!) porque sino la clase se convierte en un "Pregunte lo que quiera sobre el universo, o sobre cualquier cosa " y no avanzamos en el temario. Muchas dudas podrán ir resolviéndose poco a poco, en el momento más oportuno. De todas formas no os cortéis y seguid preguntando (ya veré cuando os respondo).

Y le toca al origen de la luna, lo comentaremos brevemente en clase pero deciros que hay varias teorías por ejemplo que era un astro independiente que, al pasar cerca de la Tierra, quedó capturado en órbita o que la Tierra y la Luna nacieron de la misma masa de materia que giraba alrededor del Sol. Pero ultimamente la más aceptada es otra: cuando la Tierra se estaba formando, sufrió un choque con un gran cuerpo del espacio. Parte de la masa salió expulsada y se aglutinó para formar nuestro satélite. Ahí tenéis un pequeño vídeo ilustrativo. ¿me pregunto que dirán los Lunnis de todo esto?

Sistemas cristalinos

Una de las cosas más fascinantes de los minerales son las estructuras geométricas que a veces presentan. Desde el simple cubo de la halita o la pirita, a las maclas de los pentadodecaedros de las propias piritas. De los octaedros de los diamantes, que no los brillantes, que son tallas artificiales, hasta los prismas monoclínicos de la calcita.
Pero esas formas geométricas no son caprichosas, siguen unas reglas fijas. Cada mineral cristaliza siguiendo un modelo, y siempre ese, es una de las características de los minerales , y eso nos ayuda a reconocerlos y distinguirlos de otros; por ejemplo la amatista (cuarzo) cristaliza en el sistema trigonal y nunca la verás formando cubos (sistema cúbico) pero sí a la fluorita que presenta variedades que pueden confundirse con la anterior ¿cuál estas viendo?
Todos los minerales siguen estos modelos geométricos que se agrupan en 7 sistemas cristalinos. Mi alumnado de 1º Bachillerato puede hacer un trabajo sobre este tema, aquí tenéis un enlace interesante para este tema y también para la asignatura (para mineralogía pincha en la parte inferior, animaciones geología, y después mineralogía)

¿Se nos puede caer el cielo encima?

Desde que comentamos los meteoritos en clase parte de mi alumnado se pregunta que probabilidad hay de que caiga un meteorito en la Tierra, un meteorito destructor a gran escala o simplemente encima de nuestra casa, o sobre sus cabezas ...¡una alegría!.

Vamos con la realidad: se estima que 100 meteoritos de diverso tamaño (desde pequeños guijarros, la mayoría, hasta grandes rocas del tamaño de una pelota de baloncesto) entran en la superficie terrestre cada año; normalmente sólo 5 o 6 de éstos son recuperados y son descubiertos por científicos. La mayoría de los meteoros se desintegran al incorporarse en la atmósfera de la Tierra, de ahí las estrellas fugaces de las que hemos hablado en clase (algunas ya están previstas como podéis ver en el enlace)

Por otro lado aunque es mas fácil que nos toque la lotería, a alguien muy de vez en cuando le toca y ahí tenéis algunos ejemplos: Gerrit Blankun, joven alemán de 14 años,(el de la foto,¿antes o después?) fue golpeado en una mano por un meteorito del tamaño de un guisante, dejándole incluso una cicatriz. El 30 de noviembre de 1954, Ann Hodges, un ama de casa de Alabama, fue despertada por un meteorito de 1,4 Kg que atravesó el techo de su casa, golpeó un mueble y terminó en el suelo después de golpearla en la cadera, dejándola con una clara marca. En 1994, José Martín iba en su automóvil cerca de Madrid, cuando un meteorito similar al anterior atravesó el parabrisas, dobló el volante y terminó en el asiento trasero, ¿lo confundiría con un taxi?

Peor hubiera sido que le hubiesen caido los meteoritos que originaron el conocido cráter Berringer en Arizona (EUA)de 1km de diámetro, con centro de visitantes incluido o el precioso "Ojo de Quebec" en Canadá, relleno ahora por el lago Manicougan de 72 km de diámetro. Los meteoritos causantes tenian respectivamente 50 m. y 5 km. y cayeron hace miles y miles de años.

El 86% de los meteoritos se componen principalmente de minerales de silicato, como nuestras arcillas o granitos, que parecen haberse fundido mientras se encontraban flotando libremente en el espacio, algunos de ellos también contienen pequeñas cantidades de materia orgánica, que incluye los aminoácidos, ¡interesante, no?. Se piensa que representan materiales del cinturón de asteroides que nunca conformaron grandes cuerpos, y son algunos de los materiales más antiguos del sistema solar. A menudo se les considera como los "bloques de construcción de los planetas".

En todo caso si os cae uno cerca podéis obtener algún ingreso extra pues han llegado a pagar verdaderas fortunas por los mas raros, hasta 1000 € el gramo (compara, 40 € el gramo de oro). ¡Suerte!(?)

CTMeros y CTMeras, atentos, y atentas.

Vuelve de nuevo a este instituto, y espero que para quedarse mucho tiempo, esta asignatura optativa de 2º Bachillerato. Si pensáis presentaros a selectividad con esta asignatura sabed que tiene ponderación 0,2 para muchas carreras como las de Biología y afines, por supuesto Ciencias ambientales o del mar y otras como alguna Ingeniería, Geografía y Magisterio.

Os adjunto las orientaciones generales del curso pasado, no tengo todavía las de este curso pero serán muy similares. De todo lo que viene ahí, y algo más, os pueden preguntar en selectividad (o en mis exámenes). Si quereis más, en este enlace podeis descargaros examenes de cursos anteriores. Os servirá de guión y ensayo para cuando preparéis dicha prueba, porque estoy seguro que todos lo podéis conseguir.

Ctma orientaciones 0910

View more documents from VidalBanez.

UN NUEVO PLANETA (otro más)

Sí, digo otro más porque no es el primero que se descubre dando vueltas a esa estrella.

Pero vayamos por partes. Hace algunos días parte de mi alumnado de 1º ESO, al que felicito por estar atento a ese tipo de noticias, me comentó la aparición de un nuevo planeta. Como ya advertí en clase no es un nuevo planeta en nuestro sistema solar sino en otro sistema planetario, dando vueltas alrededor de una estrella que no es el sol, es lo que denominamos EXOPLANETA O PLANETA EXTRASOLAR. Y tampoco es el primero descubierto.

Veinte años atrás el único sistema planetario conocido era el nuestro. Se suponía que podían existir otros pero la tecnología con la que se contaba no permitia descubrirlos, podíamos localizar estrellas muy lejanas debido a su brillo, pero posibles planetas muchos mas pequeños y sin luz propia, era imposible. Pero, con nuevos adelantos, en los años 90 se consiguió detectar el 1º. Y actualmente ya van más de ¡400! alrededor de otras tantas estrellas

Vamos con la estrella. El "sol" de este nuevo planeta se denominada Gliese 581, y no es nueva, fue catalogada, como muchas otras, en el año 1957 por el astronomo Gliese con el numero 581(ya sabéis el porqué de su nombre) y es una de las 100 estrellas más cercana a nuestro sistema solar, "sólo" esta a 20 años-luz. Pero además es una vieja conocida ya que en 2005 fue descubierto su primer planeta, y con este llevan 6. Otro ejemplo de sistema planetario es el de Gliese 876, a 15 años luz, con 3 planetas conocidos desde 2006.

Entonces ¿cual es la novedad? Pues que este planeta por su tamaño y situación respecto a su estrella se encuentra en una zona done podría haber agua liquida y una atmósfera. Y no se han encontrado muchos como este. Otros exoplanetas, de este u otro sistema planetario, se parecerían a Júpiter y otros estarían o demasiado cerca o lejos de su "sol", es decir malas condiciones para la vida como la conocemos.

¿Tendrá vida? ¿podríamos colonizar ese planeta? Bueno, sabiendo que esta a 20 años luz y viajando como las sondas Voyager (véase entrada anterior), a más de 50000km/hora, sólo(!) tardaríamos unos 400000 años.

Me parece que debemos cuidar este planeta, ¡ nos tiene que durar!